[投影之窗消息]
課堂教學一直是中小學教育活動的主要形式，黑板、粉筆、黑板擦、掛圖、教鞭等傳統(tǒng)媒體一直是教師開展教學活動的主要工具。教師在黑板上寫下一板又一板的板書，學生認真地記下這些知識的精華，于是白色的粉筆灰讓辛勤的園丁增添了絲絲白發(fā)，認真的筆記也成就了知識的傳遞。曾幾何時，檢查筆記成為教師檢查學生是否認真學習的一個標準。然而知識的爆炸性增長、信息的多維傳入使這種傳統(tǒng)的教學方式遠遠不能滿足學生的需要，教師也迫切需要一種新的教學手段、新的教學方法改變低效、枯燥的課堂。
告別板書和鼠標
如果說以黑板、粉筆、黑板擦、掛圖、教鞭等為主要教學工具的時代是課堂教學的“石器時代”，那么，從上世紀80年代中后期隨著電視機、錄音機、錄像機、幻燈機、膠片投影機等設備走進課堂，課堂教學則進入了“機器時代”。在這個時期，教師利用錄音、電視片、幻燈片等媒體向學生們形象生動地展示教學內容，使學生的各種感覺器官都充分調動起來，產生積極的學習興趣，更主動地接受信息，使教學產生了更好的效果。
隨著科學技術的日益進步，廣大教師和學生已不滿足傳統(tǒng)的教學工具，各地學校也掀起了建立多媒體教室的熱潮，力圖用投影機、幕布等多媒體工具來使課堂變得更加豐富多彩，計算機和投影機的出現使教學向數字化邁進。然而幕布并不能滿足老師的書寫要求，習慣了寫寫擦擦的老師對鼠標操作有點力不從心，從講臺前座到了電腦屏幕的后面，運用多媒體課件授課的老師，變成了“鼠標的點擊者”。
華東師范大學葉瀾教授提出“讓課堂煥發(fā)生命的活力”；香港中文大學黃顯華教授對聽課的學生說：“我不是放音機，你們也不是錄音機，我不需要你們記錄事先已有的東西。”所有事先準備好的筆記都會發(fā)給學生，學生不用擔心因為記筆記而無法跟著教學的進度進行思考。學生與教師的思想產生互動，碰撞出新的火花，體現教學相長的深刻含義。
而今，電子白板走進課堂，教師不再是“鼠標的點擊者”，學生也不用再當“錄音機”和“錄像機”。老師又重新站在了講臺上，在電子白板上可以像往常在黑板上一樣自由地板書，所不同的是，電子筆可以任意選擇顏色、調節(jié)粗細，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的幾何圖形。最重要的是，老師終于可以重新站起來和學生面對面地交流了，一個眼神、一個手勢等多種方式與學生充分互動交流，演繹精彩課堂。
白板演繹交互平臺
首都師范大學遠程教育研究所的丁興富教授主持了以“交互電子白板”為平臺的信息技術與中小學課程整合的課題研究，該課題是全國“十五”教育科學規(guī)劃重點項目，北京中關村中學、161中學、東交民巷小學等學校參與了課題研究，在日常課堂教學中充分應用交互電子白板，逐步探索信息技術與課程整合的無縫連接。下面結合該課題的研究成果和巨龍科教IPBoard交互電子白板簡單介紹其在教學中的應用。
1．傳承傳統(tǒng)教學習慣
交互電子白板能夠使教師迅速掌握并在教學中運用，其中的一個重要原因就是在書寫模式下，符合教師教學習慣。教師能夠根據自己的教學需要和教學習慣，選擇“白板”或“黑板”模式授課，在白板上書寫、繪畫、擦除、任意選擇顏色，這些功能在很大程度上已使白板替代了黑板的使用。
2．交互白板特有的教學功能的應用
解放教師，擺脫鼠標束縛。教師可以在白板上熟練操作，這使教師從電腦屏幕后面走出來，脫離了鼠標束縛，又可以面向學生站在白板前了，這個變化使教師從遠離集體又回到學生集體當中。教師不必再在電腦操作臺和黑板之間忙亂走動，再加上學生對白板關注的增多（以前是黑板，但是其信息容量小，形式單一，且有污染），加強了集體共同參與的學習過程，教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生的躲在設備后的軟件或設備的操作者。學生在無意識中達成了更多的與老師和同學的情感上的交流溝通，學習興趣也隨之提高。
白板特有功能及其技巧使用。如應用局部放大、探照燈、區(qū)域編輯、擦除等白板的這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。特別是白板對動畫、視頻的隨時暫停控制與標注使教師能夠更加自主地應用現有的多媒體教學課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷。
3．交互白板交互功能的充分發(fā)揮
教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經開始有意識地將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念中，并能夠將已有資源和自主設計的白板資源整合進自己的課堂教學中了。此時，教師已很少需要技術支持，更多的支持將來自資源的開發(fā)、利用和教學設計上。進人這一層次后，課堂教學效果主要取決于教師是否使用了良好的教學策略，關注學生對教學過程的參與成為制定教學策略時主要考慮的內容。此時交互白板的應用主要表現在：
* 以學生為中心的課堂教學設計
學生參與到學習過程中。例如，通過使用一套物理和化學實驗軟件，學生可以在交互白板上嘗試或完成實驗操作過程。這可用于實驗復習課。這時白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學生了。
* 課堂教學過程的記錄和保存
交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因為在白板上發(fā)生的所有課堂教與學的過程都可以以最通用的格式記錄下來，如PPT、HTM格式，這樣記筆記的時間可用來更多地參與到集體學習或交流反饋中。
* 鼓勵學生參與交互白板的資源建設
這也是實現以學生為中心的有效方法。由于交互白板的易學易用，加上現在信息技術教育的日益普及，學生參與意識的增強，很多學生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。
此時，便可因勢利導，鼓勵學生結合他們在信息技術課程（或計算機基礎課程）中所學的知識，協(xié)助教師設計課堂教學中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動畫，還可以是可用于數理化課程中的各種幾何圖形、物理化學的儀器設備圖等。根據不同的學科和學生的年齡特征，這些活動的參與形式可以是學生個人，也可以是學生小組共同完成。
以上是交互白板的幾個應用層次。在傳統(tǒng)課堂教學中，黑板就是教師與教學內容交互的界面，就是學生與學習內容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。
因勢利導 充分互動
交互式電子白板既有黑板方便書寫的特點，又與計算機網絡技術緊密相連，操作簡便交互性強，還能與多種教學資源友好聯(lián)接，這也是目前這一類產品吸引眾多學校的原因。巨龍的交互電子白板還有自己的特色，學生在脫離白板環(huán)境的情況下也可以閱讀白板特殊文件格式，這樣方便他們隨時復習課堂教學過程中的每個環(huán)節(jié)。同時，學生也可以通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，嘗試對白板功能的掌握，與老師形成更緊密的互動。
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巨龍科教IPBOARD交互電子白板使互動教學更精彩